众所周知，考研大纲是全国硕士研究生考试命题的重要依据，也是考生复习备考必不可少的工具书。今天，小编为大家整理了“2024考研大纲：河北科技师范学院2024年考研自命题科目 826 教育技术学导论 考试大纲”的相关内容，谢谢您的关注。
河北科技师范学院硕士研究生入学考试大纲
科目代码及名称： 826教育技术学导论
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本大纲包括考试形式和试卷结构、考查范围两部分。
Ⅰ.考试形式和试卷结构
一、试卷满分及考试时间
本试卷满分为150分，考试时间为180分钟。
二、答题方式
答题方式为闭卷、笔试。
三、试卷题型结构
概念题30分
简答题30分
判断题30分
说明题60分
Ⅱ．考查范围
第一章 教育技术概述
一、教育技术的内涵；有形教育技术和无形教育技术的特点。
二、教育技术发展的“2×3”模型，简要说明教育技术（有形和无形）发展的三个阶段以及技术在教育教学中发挥的作用。
三、简要说明“技术”的分类依据及分类；
四、电化教育定义；能够分清电化教育、教育技术和现代教育技术的涵盖范围；AECT教育技术1994定义，AECT教育技术2017的定义，能够区分教育技术AECT1994定义和2017定义的异同。
五、简要说明“直观教学之父”夸美纽斯的直观教学的观点。
六、联系美国教育技术和中国教育技术的形成和发展过程，简要说明教育技术内涵演变的主要原因。
七、我国电化教育诞生的标志性事件。
八、简单说明戴尔“经验之塔”理论中对三种不同学习经验的理解。
九、程序教学是个别化教学的典型代表；程序教学所遵循的教学原则。
十、程序教学的含义、计算机辅助教学的含义及其优势、电子笔记的含义。
十一、简要说明历史进入21世纪，我国教育技术所经历的三次新机遇。
十二、说明教育技术学科性质，说明教育技术学的研究范畴及其基本内容。
十三、简要说明教育信息化的本质和目的。
十四、简要说明智慧学习资源的代表形式及其突出特点。
十五、简要说明2018年教育部印发的《教育信息化2.0行动计划》到2022年实现的“三全两高一大”。
十六、简要说明教育技术学（电化教育）本科专业首先招生的时间与开办的学校，教育技术学硕士点和教育技术学博士生点首先设立的时间与开办的学校。
十七、教育技术学的的逻辑起点；学科定位；学科性质。
十八、简要说明我国教育技术发展道路的基本经验。
十九、简要说明中国特色的教育技术学科研究的范畴和内容。
二十、教育技术学专业培养目标以及培养方向。
二十一、请基于“有形的物质形态技术”与“无形的观念技术”简要说明你对教育技术的内涵的理解。
二十二、简要说明你对“教育技术”概念的理解。
二十三、请联系国内外教育技术的形成和发展，说明教育技术的发展与那些因素有关。
二十四、简要说明教育技术学研究领域的发展规律。
二十五、依据对教育技术研究领域的发展规律的理解，简要说明你对教育技术发展趋势的预测。
第二章 学习活动
一、简要说明学习体验的内涵和构成要素。
二、简要说明学习活动的内涵，学习情境的要素。
三、简要说明学习动机的含义；学习动机的阐释理论；激发和培养学习动机的策略；学习动机的设计模型。
四、简要说明协作学习的含义及其特征；影响协作学习活动动机的5要素；协作学习活动的结构设计要素。
五、简要说明移动学习活动的6个基本环节。
六、运用有效学习活动的5个条件，分析学习活动的特征和有效性。
七、运用协作学习活动设计策略，设计一个学习活动。
八、运用移动学习活动设计策略，设计一个学习活动。
第三章 学习空间
一、学习空间、网络学习空间定义及辨析。
二、简要说明网络学习空间设计原则。
三、能依据不同的教学方法设计学习空间设计方案。
四、简要说明学习空间设计框架。
五、智慧学习环境定义，简要说明智慧学习环境的构成要素。
六、简要说明智慧学习环境的特征，说明与普通数字化学习环境相比智慧学习环境的显著特点。
七、说明智慧学习环境的功能（模型）。
九、简要说明智慧学习环境下电子教材的特点。
十、简要说明智慧学习环境下的学习形态。
十一、智慧校园的定义及特征。
十二、简要说明智慧校园的关键技术。
十三、智慧教室的定义，说明智慧教室的概念模型。
十四、说明如何设计面向未来的智慧学习环境或智慧教室建设方案。
第四章 教学设计
一、如何理解教学设计的内涵。
二、教学目标的定义和特点、学习产出的定义。
三、简要说明教学目标和学习产出的区别。
四、说明布鲁姆教学目标分类理论认知领域教学目标的内容。
五、简要说明加涅学习结果教学目标分类理论。
六、说明教学目标阐述的ABCD法则及各要素的内涵、标准要依据的SMART原则。
七、教学设计的核心要素、教学设计的基本步骤、ADDIE模型。
八、多媒体学习的含义、多媒体学习理论的三个基本假设。
九、说明迈耶关于“学习者的认知活动过程”的观点。
十、说明迈耶多媒体教学设计原则（最多12种）。
十一、说明在实际教学中，应如何依据认知负荷理论合理安排其中的三类基本认知负荷。
第五章 教育项目
一、项目的内涵。
二、从不同的维度对项目进行划分。
三、简述项目管理的5个要素。
四、简要叙说不同类型的项目管理工具的特点：SWOT分析法、戴明环、八何分析法、smart分析法、二八法则等。
五、简述项目生命周期的四个阶段。
六、说明教育项目的特点。
七、说明教育项目设计的逻辑模型的特点。
八、掌握教育项目评估的概念。
九、参考教育项目设计的逻辑模型，并选择一个教育项目主题，简要设计一个教育项目计划书。
十、简述CIPP评估模型中的CIPP分别指的是什么。
第六章 教育技术学研究
一、简要说明科学研究的特征。
二、说明科学研究的分类。
三、定量研究、质性研究、实验研究、理论研究定义。
四、说明如何进行科研选题，简要说明科研选题的原则。
五、简要说明教育研究的基本要素及其功能。
六、简要（举例）说明教育技术学研究的基本环节。
七、系统方法、形成性研究、技术人造物缺陷分析法定义。
八、简要说明基于深度探究的迭代比较方法。
九、简要说明设计思维的步骤。
十、列举设计思维中开展共情思考的工具。
十一、简要说明设计思维对教育的变革。
十二、基于设计的研究的定义。
十三、简要说明基于设计的研究对教育技术学研究的价值。
十四、说明基于设计的研究的通用模型。
十五、简要说明基于设计的研究的一般过程。
第七章 教育技术学理论
一、简要说明影响教育技术学形成与发展的主要理论基础。
二、说明行为主义，建构主义和人本主义对教学的影响。
三、简要说明有效学习的特征，能够说明信息技术对促进有效学的形成发挥的作用。
四、教学结构定义，简要说明“主导-主体”教学结构特征。
五、说明系统科学理论对教育技术学产生的影响。
六、概念图定义。
七、信息化教育、教育信息化内涵。
八、简要说明信息教育理论的主要观点。
九、简要说明信息化教育理论体系的基本特征和基本构成。
十、能列举教育信息化的构成要素。
十一、智慧教育（系统）内涵，简要说明智慧教育系统的够成要素。
十二、简要说明信息化教学创新理论。
十三、知识贯通式学习内涵。
十四、信息化学习方式的特征，说明信息化学习方式引发的教学方式的变革。
十五、教学的内涵及特征。
十六、简要说明课程本位的信息技术整合观。
十七、学习、技术促进学习、数字化学习、学习情境的定义。
十八、简要说明数字化学习环境的组成，简要说明常见的数字化学习管理平台。
十九、能简要说明典型的学习情境。
二十、简要说明信息技术教学的特点，说明信息技术教学应遵循的原则，简要说明常见的信息技术教学方法和信息技术教学模式。
二十一、教学结构定义。
二十二、简要说明信息技术与课程整合的教学模式。
二十三、适应性交互、会话性交互的内涵，说明远程学习交互层次塔。
第八章 技术赋能教育变革
一、简要说明智能技术是如何助力教育变革的。
二、简要说明弹性教学的概念及要素。
三、简要说明线上线下融合学习的关键要素。
四、简要说明主动学习的特点。
五、简要说明机器人教师具有的4个特征有哪些。
六、简要说明教育机器人研究的7个主要方向。
七、简述智能导师系统的基本模块。
八、简要说明人工智能促进教育发展的核心价值。
九、说明人工智能融入学校教育的发展趋势。
十、简述人工智能伦理建构的8个原则。
十一、选择一个教育信息化领域的前沿问题，并深入剖析技术如何变革教育的。
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